＊學生背景資料

學生年紀？語言程度？課時？這些幼兒會有興趣的內容？課程中我要加入什麼元素？

＊學校和單位需求

校方使用教材？校方理念？校方要求目標？

接著是，考量教案的細節。可以用自己習慣的格式，我習慣先打上班級人數、課時、主題、教學目標。

接著是

暖身活動➔發展活動➔綜合/分組活動

但大致上這是讓我自己思考教學的路線，不一定每個人都一樣。這也是比較偏幼教系的寫法，因為我覺得幼兒這樣教，比較合適。

如果是兒童、青少年的有中文課，我會換成讀前活動➔讀中活動➔讀後活動。

這是華語教學比較常用的寫法。

（因為思考教學的重點不太一樣，還有教材和進度的差異。）

寫教案前，打開電腦，打開WORD後，先把上面那些表格填一填。

然後就覺得………..哇！！！完成了1/3呢。

哈哈哈～～瞬間整個有動力了。

接著：

選擇教學主題/設定教學目標/評量

這堂課的到底要學什麼？這是一個很seriously的問題。有些人以為我們教幼兒華語就是在那邊唱唱跳跳，對！我們是唱唱跳跳、玩遊戲，但我們是有背後教學中心思想的！

我自己盡量把這堂課的教學目標和評量一起寫…….或是直接寫出幼兒的學習目標。

例如：

幼兒可以學會2個動物的中文。

幼兒可以正確指認出2個新學的漢字。

幼兒可以專心聽繪本的故事內容。

幼兒可以參與課堂遊戲。

幼兒可以跟著老師哼/唱今天學的兒歌。

幼兒可以聽懂老師的中文指令並作出回應。

以前有一種比較古老的方式檢查自己的教案，就是用「認知」「情意」「技能」去寫你的教學目標，雖然台灣幼教圈已經不使用這種方式了，但我覺得在還沒有辦法做到統整性幼兒華語課程之前，這個方法還是可以參考的。

（台灣幼教走得很前面的都是統整性課程，不分科課程，但幼兒華語的對象，語言程度跟母語者有落差，加上課時很少，不是每個幼兒華語老師的工作環境都可以做到這部分，所以就先不討論了。）

寫出目標才可以知道教學到底要往什麼方向去，老師就是老司機…阿不是啦，是老船長，如果船長都不知道要去哪，很明顯大家會一起迷航。（豪口怕～我不會游泳）

寫教案中，你可以這樣做……

1. 時時想著你的對象是「外國幼兒👶」

我發現剛剛開始教幼兒華語的老師（我在說我自己），我們以前沒有教過這樣的對象，很容易想要一股腦把東西塞給小孩，但是其實幼兒收不了這麼多東西，外國幼兒在聽不懂太多中文的狀況下，老師更是需要「克制」自己。

以我自己來說，台灣小孩1節課可以上完的內容，外國幼兒差不多需要3節。所以我不會安排太多內容，反而是不斷地換活動，練習一樣的內容，程度更好的，可以有更多的創造語言的時間。

2. 主題/課程/活動對幼兒來說有什麼意義？👌

我常問自己的是：內容是我想要教的？還是我覺得幼兒會喜歡的？真的幼兒有興趣的？還是我自己以為有興趣的？你可以想想如果你是幼兒，你對什麼有興趣？（誠實回答喔XDDD）不外乎就是「吃喝玩樂」、「成就感」、「新鮮感」啊！這是幼兒覺得有意義的東西，我到現在還是喜歡吃喝玩樂。就算你拿到的教材很棘手、很無聊，我懂！就把活動盡量具體化、遊戲化，盡量幫幼兒找到學這個東西的意義也是可行的。

3. 注意避免受閩南語影響的文法❗

可能大部分華語老師，會覺得我講這個是廢話，哈哈哈哈！以前在研究所試教，如果教案沒寫好、沒想仔細，想靠著即興發揮，通常會出現一些很不符合語法的用法。比如說：「有沒有開心？」「這個遊戲會不會好玩？」

如果你成為幼兒華語老師，你需要留意，因為你看到可愛的小孩，一沒注意就會被小孩的可愛牽著走。（就像威嚴的爸爸，跟狗玩起來，講話的樣子，哎唷比我還像個小女孩哈哈哈哈哈）

人在印尼手邊沒書，可以參考這個網站，我還沒讀華研所前，也沒發現自己語法的問題！但知道錯可以改，慢慢練習總比不練習好。

參考網站：https://twtcsl.org/further/Tw%20Mandarin_lexicon%20and%20syntax

4. 注意詞彙難易度❗

幼兒這種趨近於零基礎的學習者，要盡量用學生聽得懂的詞，加上這階段能接受的抽象詞不太多，贅詞和太難的詞，真的很為難他們。不是說完全不能講，但是他們需要母語者長時間的語言輸入，沈浸在中文的環境，如果你課時少到那種一個星期2堂課的，那就不要拿石頭砸自己的腳了！講了就會得到20個疑惑的可愛小臉龐。

5. 選擇主題是否太抽象🚼

像是選擇教幼兒學中文「日期」，除非逼不得已，在我還有選擇之下，我會選這個主題嗎？日期對幼兒的意義是什麼？他什麼時候有機會跟大人說中文日期，大概不多。或是說你在印尼只有乾季跟雨季的國家，選擇教「四季」的中文說法，對於幼兒的意義並不大。活動安排上，幼兒可以學到什麼有用的中文，而且是可以跟生活經驗結合的，會是我優先考量的。